Конспект урока русского языка в 4 классе: «Орфограммы в приставках»

Тип урока: обобщение и повторение изученного

Методы обучения:  деятельностный, наглядный, проблемный

Ход урока русского языка в 4 классе 

I. Мотивационно - ориентировочный блок.

а)Организационный момент.

б)Оформление тетрадей.

Ученики  записывают  число  в  тетради.

в) Минутка чистописания

-На доске записано:

Пп Рр Ии Сс Тт Аа Вв Кк Ии

-  Запишите заглавную и строчную буквы. Какое слово получилось?

Запись   заглавной  и строчной букв.

-  Получилось слово – приставки.

- На доске записаны слова: от, к, за, для, про, с, по, кроме.

- Посмотрите на доску. Прочитайте, что я написала.

- Как вы думаете, что это? (Это предлоги и приставки)

- На какие две группы их можно разделить?

- В качестве чистописания, запишите слова, которые могут быть и приставками, и предлогами. Напишите их до конца строчки, чередуя. (от, за, про, с)

-Составьте с записанными приставками слова.

-Составьте с записанными предлогами слова.

-Составление  и  запись  слов  с  приставками.

-Составление  и  запись  слов  с  предлогами.

-Как вы отличали приставки и предлоги?

в) Ученики  быстро  и  кратко  отвечают  на  вопросы.

    1. Как одним словом назвать берёза, берёзовый, берёзка?  (однокоренные,  родственные)

    2. Сколько звуков в слове юла?  (4)

    3. Ча-ща пиши с буквой ….(а)

    4. На какие вопросы отвечает родительный падеж?  (кого?, чего?)

    5. Что обозначает имя существительное?  (предмет)

    6. Как называется часть слова без окончания?  (основа  слова)

    7. Сколько слогов в слове класс?  (1)

    8. Какой знак,   ставится в конце повествовательного  предложения?  (точка)

    9. Какая часть слова находится перед корнем?  (приставка)

   10. Как называется часть речи, которая обозначает действие  предмета?  (глагол)

-На доске записана тема урока. Прочитайте её. Урок русского языка в начальной школе. «Орфограммы в приставках» 

-Вы знакомы с приставками?

-Что вы знаете о приставках?

-Какие правила написания приставок знаете?

-Вы многое знаете про приставки. Как думаете, чему будем учиться на уроке? Какую цель можем поставить перед собой?

познакомимся с  …

узнаем …

научимся …

Постановка  учениками  целей  урока.

познакомимся с  … (с правописанием приставок)

узнаем … (правила правописания приставки)

научимся … (применять это правило при письме)

2. Организационно – деятельностный блок.

а) Развитие речи.

(Работа по учебнику, с._, упр. №)

-Прочитайте стихотворение Степанова «Акварель».

Выразительное  чтение  стихотворения 

Ученики  отвечают  на  поставленные  вопросы  и высказывают  своё  мнение.

-Что такое «акварель»? (Слайд) Скачать презентацию к уроку «Орфограммы в приставках» можно в конце занятия

-О чем это стихотворение?   (о  явлениях  природы)  Кто является художником в этом стихотворении? (природа)

-Какую цепочку слов можем составить, описывая погоду? (ветер-дождь-солнце-радуга)

Запись  учениками  цепочки  слов  (ветер-дождь-солнце-радуга) и  определение  рода.

-Чем заканчивается кратковременный дождь, если сразу выглядывает солнце? (радугой)

-Посмотрите на эти акварели. (Слайд)

-Кто-то сказал, что «жизнь – это радуга». Вы согласны с этим человеком? Обоснуйте свое мнение. (Жизнь разная, разноцветная, чередуются плохое и хорошее…)

-А если жизнь человека сравнить с формой радуги? (рождение-расцвет-смерть)

-Сравните цель появления радуги с целью жизни человека. (нести в мир радость, свет, любовь)

б) Словарная работа

-Запишите в тетради слово РАДУГА. Подберите к нему родственное слово, состав которого соответствует данной схеме: корень, суффикс, окончание. (радужный)

Запись  учениками словарного  слова,  подбор  родственного  слова,   состав которого соответствует данной схеме: корень, суффикс, окончание. (радужный)

-Покажите, как образовалось  слово РАДУЖНЫЙ.

-Выделите  корень  в  слове  РАДУГА.

-Если  вы  утверждаете,  что  это  родственные  слова,  то  почему  у  них  разные  корни?

-Что может быть радужным? (мыльный пузырь, сны, мечты, планы, настроение)

-Составьте словосочетания.

Ученики записывают  словосочетания

в) Приставка–часть слова.

Письменное  выполнение  упражнения  из учебника

-Возвращаемся к тексту стихотворения. Берем простой карандаш, объясняем устно написание орфограмм.

-Как вы отличали приставки от предлогов?

-Со словами какой части речи используются в этом тексте приставки? (с глаголами)

-Что повторили о приставках, выполнив это упражнение? (отличие приставки от предлогов, написание приставки со словом)

г) Физкульт-минутка

Ученики  выполняют  физические  упражнения

Сколько на доске глаголов, столько выполни наклонов.(6) 

Сколько здесь с приставкой слов, столько выполни прыжков.(6)

(разбросать, доделать, рассвет, здоровый, разный, сказать, мокнуть, окрепнуть, раскраска, вбежать)

д) Безударные гласные в приставках

Ученики  самостоятельно  выполняют  упражнение  №    Пользуются  словарём  и  добывают  знания  сами.

-(упр.№ )

-Что нужно сделать в упр.№? Выполняем.

Открываем «Обратный словарь» на–ь, на –АТЬ. Находим слова дописываем по одному слову в каждую строку.

е) Написание приставок, оканчивающихся на согласный.

Ученики  работают  в  парах.  Помогают,  объясняют,  исправляют    друг  друга.

- (упр. №)

-Прочитайте текст.

-В каких частях слов находятся выделенные орфограммы?

-Объясните написание приставок, оканчивающихся на –с или -з.

-Что можете сказать про  приставку с-?

-Дайте характеристику первому  предложению.

3. Рефлексивно-оценочный блок.

а) Итог урока

-Какие орфограммы в приставках повторили на уроке?

-Используя пиктограммы, расскажите, что знаем о приставках.

Ученики  подводят  итог  урока  заканчивая  высказывания:

сегодня я узнал…

самым сложным для меня было …

было трудно…

урок дал мне для жизни…

б) Оценки за урок.

в) Домашнее задание